山教体字〔2010〕51号

关于印发山丹县残疾少年儿童

随班就读工作管理意见的通知

各县直中小学、农村初级中学、学区：

为更好的做好我县特殊教育工作，现将《山丹县残疾少年儿童随班就读工作管理意见》《山丹县教体局2010年随班就读工作计划》下发给你们，望各单位按要求遵照执行。

附件：山丹县残疾少年儿童随班就读工作管理意见

   山丹县教体局2010年随班就读工作计划

  山丹县教育体育局

二〇一〇年二月十五日

山丹县残疾少年儿童随班就读工作管理意见

开展残疾儿童少年随班就读教育工作是发展和普及我县残疾儿童少年义务教育的主要办学形式。残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的义务教育普及率，也有利于促进残疾儿童少年与普通儿童少年的互相理解，促进特殊教育和普通教育的有机结合，共同提高。为全面落实保障残疾儿童少年入学权益的有关要求，加强山丹县残疾儿童少年随班就读工作的管理，进一步发展我县特殊教育事业，使随班就读工作进一步规范化、制度化，现提出以下意见：

　　一、增强管理职能，健全管理制度 ，构建网络化管理体系

　　（一）纳入计划，统一部署。各学校（区）要将随班就读工作纳入特殊教育和普通教育的管理体系，整体规划随班就读工作，明确随班就读学校的工作职责（见附件3—4），建立相应的管理制度，规范对随班就读工作的管理。实行统一领导、统一部署，定时对各学校的随班就读工作进行检查、督导、评估。

　　（二）组织落实，健全机制。各学校（区）要健全随班就读工作管理机制。各学校必须建立随班就读工作领导小组，并有专人分管随班就读工作。形成以县为主，学区、学校三级管理网络。使随班就读工作计划、总结、考核、评估、表彰制度化。教研室要有专人负责随班就读的教育教学研究与科研工作。

　　（三）力抓培训，增强技能。要把随班就读教师的培养与教师继续教育工作结合起来，要发掘和推广随班就读教师的先进教育经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造条件形成一支随班就读的骨干教师队伍。

　　二、规范管理，提高随班就读对象确认及后续管理工作的科学性

　　（一）随班就读的对象指按照规定程序检测，并经教育行政部门审核确认、取得相应学籍的视障（包括盲和低视力）、听障（包括聋和重听）、轻至中度智障、肢障、脑瘫、自闭症、多重障碍等类别的残疾儿童少年。残疾标准按照第二次全国残疾人抽样调查领导小组的《残疾人实用评定标准（试行）》，循申请、上报、审核、备案的规定程序确认。如：家长凭市一级以上有鉴定资格的检测机构、或市、县教育主管部门的鉴定结论，向学校提出申请，学校应将学生情况、家长申请及学校拟办意见上报县局。如果学生情况符合残疾标准，可同意其作为随班就读学生并备案；如果学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应根据县局的意见做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。

　　（二）残疾学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残疾的学生以外）原则上从小学二年级开始可申请随班就读。此类随班就读学生一般两年进行一次复测，县局应对复测结果进行审核；如果学生的残疾情况已有改善且不再符合残疾标准，从新学期起取消其随班就读学生的学籍，转为普通学生，如果学生的残疾情况仍符合残疾标准，则继续保留随班就读资格，学校须及时将结果反馈给家长。如学生家长认为该生的智力水平有明显提高，可进行相关检测，并根据检测结果适时提出撤销申请。小学六年级和初中学生一般不再新申请随班就读，原已随班就读的学生在升入初中后可申请继续随班就读。

　　（三）随班就读对象的确定、撤销工作在第一学期进行，学生可从新学期开始取得或撤销随班就读资格。

　　（四）县局成立随班就读工作指导机构（随班就读工作指导机构组成人员名单见附件1），随班就读工作指导中心必须为所辖随班就读学生建立档案，进行跟踪管理。

　　（五）各相关工作人员应维护残疾儿童少年的隐私权，不得随意公开残疾儿童少年的个人资料。

（六）在义务教育阶段普通中小学随班就读的学生可用9－12年完成九年制义务教育。

三、以学生发展为本，促进学生综合素质提高

　　（一）应用“以学生发展为本”的理念为指导，注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，着重提高社会适应能力。充分开发学生的潜能，补偿缺陷，促进多元智能发展。

　　（二）遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。整合学校各方面力量，对随班就读学生实施有效教育。

　　（三）因人施教，为每个随班就读学生制定个别化教育方案。要根据随班就读学生的特点整体设计学生在随班就读期间的课程内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动。

　　随班就读学生使用的教材一般与普通学生相同。各校可根据学生实际情况，选用特殊教育学校的教材，或按规定使用随班就读校本教材。

　　对视力、听力语言残疾随班就读学生的教学要求一般与普通学生相同，特殊情况允许适度调整。

　　（四）建立个别化的多元评价体系。尊重学生的个体差异，以培养目标和学生个体发展的不同特点为基础，确定多元化的评价内容，以发展性评价原理综合评价学生各方面发展情况，不以学习成绩为唯一评价标准，而应当包括思想品德、文化知识、缺陷矫正和补偿以及社会适应能力等方面。在评价过程中应遵循低起点评价原则、激励性评价原则、补偿性评价原则和满足性评价原则。

　　（五）创设有利于残疾学生发展的支持性环境。要积极利用现有的教育教学设施设备，为残疾学生服务。争取为随班就读学生设立资源教室，应提供丰富和生动的、适合他们发展需要的支持性环境，促进学生健康成长。

　　（六）学校应主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，加强沟通，充分发挥家长和社区在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。

（七）县随班就读工作指导中应认真履行工作职责，建立工作规范和制度，加强对普通学校随班就读工作的管理、过程性指导和技术支持，开展专题研究，加强资源库建设，增强服务意识，提高本县随班就读工作质量。

　　 五、加强师资队伍建设，提高教师专业化水平

（一）普通学校从事随班就读工作的教师必须具有相应的教师资格，具有较强的事业心、责任心，关爱学生，乐于奉献，具有一定的教研和科研能力，积极参加特殊教育专业知识与技能培训。

（二）从事随班就读工作的教师必须认真履行《随班就读教师工作职责》（附件4），积极开展对随班就读学生不同生理、心理特点、学习特点和行为特点、以及随班就读教育策略、方法的研究，调动学生、家长、社会等一切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可行的措施，加强对随班就读学生的教育。

　　（三）各学校（区）应将随班就读工作数量和质量纳入教师工作考核的内容。

　　（四）加强随班就读教师的培训工作。采用多种方式，开展教育教学、康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从而帮助教师提高开展随班就读教育教学的能力。

　　 附件：1.山丹县随班就读工作指导中心组织人员名单

2.随班就读工作指导中心工作职责

3.普通学校随班就读工作职责

4.随班就读教师工作职责

二〇一〇年一月

附件1

山丹县随班就读工作指导中心组织人员名单

主  任：梁积功

成  员：刘  凯  雷颜俊  陈卫政

附件2

随班就读工作指导中心工作职责

　　 一、做好随班就读审核和管理工作，为每个随班就读学生建立个人档案，进行跟踪管理。开展随班就读的具体事务、资料积累等工作的管理。充分利用现代信息技术手段，建立管理网络，对随班就读工作实施网络化管理。

二、对普通学校的随班就读工作进行指导。对随班就读学生安置、课程安排、教育教学管理、评价内容与方式、教育资源的配置等工作提出意见与建议。对个别教育方案的制定与实施、教育教学等工作进行技术指导。

三、开展随班就读教研和科研。对随班就读工作进行前瞻性研究。同时对随班就读管理、教育教学、康复训练等工作中的热点、难点等问题进行研究。总结与推广教师开展随班就读工作的先进经验与研究成果。

　　四、承担随班就读教师的一些培训工作，针对在随班就读工作中碰到的困难与问题，开展形式多样的培训工作，提高教师实施随班就读工作的能力，促进教师的专业化发展。开展随班就读学生家长的培训工作，向家长普及特教政策与有关的特教知识，帮助他们形成对学生正确的态度，采用正确的教育方法，从而与学校教育形成合力。

五、开展资料库建设，搜集、整理与制作丰富的文字、图像、音像资料，为教师、家长提供有关的特教政策、特教理论知识、特教研究的最新成果和学校开展随班就读工作的先进经验，搭建交流的平台。

　　六、利用随班就读工作指导中心及特殊教育学校的师资、设施设备等资源，根据学校、教师、家长、学生的实际需要，提供各种服务，帮助教师、家长解决教育教学过程中的实际问题。

附件3

普通学校随班就读工作职责

　　一、落实国家关于特殊教育的法律法规、按照各级教育行政部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。

　　二、建立由分管校长、教导主任、年级组长、班主任、 任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作进行规范管理。

　　三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。

　　四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容、学习时间和施教方式。保证每个学生的个别化教育和康复训练时间。

　　五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

　　六、组织专门的教研人员对随班就读的教育教学进行校本研究，积极开展有关随班就读工作的科研课题研究。

　　七、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师生、学伴关系，将特殊教育融入学校文化建设。充分利用和开发各种有助于残疾学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良好环境。

　　八、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。

　　九、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务。在全校家长中形成关心、帮助随班就读学生的良好氛围。

十、接受县随班就读工作指导中心的指导，及时反馈随班就读学生的信息，通报开展随班就读工作的情况，积极依靠特殊教育学校以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。

附件4

随班就读教师工作职责

　　一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，提高教育的有效性。

　　二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的质量。

　　三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。

　　四、加强学习，提高特殊教育专业化水平。应积极参加各种特殊教育专业知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，主动保持与随班就读工作指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。

　　五、关心随班就读学生的思想、身体、心理的健康成长，把“学会做人”放在首位。重视随班就读学生社会适应能力的培养与评估，定期分析、研究。密切关注随班就读学生的素质发展并做好相关记录。

　　六、备课中要体现随班就读学生的教学目标、教学过程、课内练习、课后作业。精心选择有效的内容、有效的教学方式，把随班就读学生的教学要求融汇到集体教学、小组教学、伙伴合作中。

　　七、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特殊教育知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。

山丹县教体局2010年随班就读工作计划

一、指导思想

以规范随班就读工作管理为重点，以提高残疾少年儿童随班就读的教育效果为目的，不断优化随班就读师资队伍，着力强化随班就读学校的教育教学管理，逐步完善随班就读工作评价、支持、保障体系，促进随班就读儿童少年共享优质教育成果。

二、工作目标

着力推进随班就读试点学校的提升工作，全面建立和完善支持保障体系，在全县普遍开展随班就读工作，抓好组织建设、队伍建设、制度建设、档案建设等工作。

三、具体措施

（一）确保随班就读学校工作的组织到位、管理规范。

1.健全机构组织，明确任务目标。全力做好随班就读业务上的指导、管理工作，提高随班就读学校领导、教师的认识和能力。完善目标责任，各学校要建立相应的工作领导小组，实行“一把手负责制”，层层落实目标责任。随班就读的各项工作要有计划、有制度、有考核方案，各项活动有记录、有总结、有反馈。

2.规范随班就读工作档案。制定《随班就读工作管理制度》，在对学龄残疾儿童少年入学情况调查摸底的基础上，积极动员家长对初步筛查对象的进行科学鉴定。特教学校将建立随班就读学生和辅导教师双套档案。进一步完善学生成长档案，档案要规范、科学，确保—人—档。

3.探索对随班就读质量监控的考评工作。加强对随班就读学校工作的跟踪调研，总结形成符合学生发展的评价体系。各学校要抓细抓实教学管理工作，确保随班就读工作落到实处，避免出现形式上的随班就座现象。及时总结出现的先进经验，做好工作经验的积累和推广工作。

4.加强师资队伍建设。一是建立随班就读工作巡回指导队伍，培养打造一批业务素质优良的巡回指导人员，巡回指导教师要自觉提高理论水平和业务素质，更好地服务于全县面上的工作。二是各随班就读学校要调整好师资，挑选责任心强，业务素质高，有爱心的教师承担随班就读的教学任务，组织开展相应的业务培训。三是举办随班就读师资培训班。今年将组织一次典型经验交流活动，通过举办讲座，观摩研讨，论文论坛等活动，全方位、立体化构建业务培训工程。

5.完善资源教室建设。在室内要配置必要的教具、学具、康复训练设备及图书资料，还要配备兼职或专职的辅导老师，以便及时对学生进行个别辅导和补偿训练。

（二）加强随班就读工作的研究。

1.开展随班就读教科研工作。加强特校与普校之间的业务沟通，开展随班就读管理模式的研究。以课程改革为突破口，围绕缺陷补偿，针对学生个体差异，从个别化教育入手，深入开展课题研究，深化课堂教学改革，大胆尝试探索，勤于研究总结，以科学研究带动和指导教育教学质量的提高，更好地发展学生的个性，培养他们的补偿能力、社会交往能力和社会适应能力。

2.加强随班就读教育教学方式方法的研究。建立以“了解每一个学生为前提；以创设良好氛围为基础；以班级为管理单位；以帮助、互助、自助为基本原则，以每个学生参与并获得发展为目标”的随班就读辅导模式。努力做到随班就读与家庭教育相结合；随班就读与班主任工作相结合；随班就读与课堂教育相结合；课堂教学与个别辅导相结合。教师要从教材中找出能体现随班就读的内容，创设合作的课堂学习环境，帮助学生找到成功的兴趣点，培养学生的自尊、自信、兴趣和态度，改变“被嫌弃”的角色地位，增强其自信心。

（三）推动随班就读工作的可持续性发展。

l.建立和完善帮助机制。与政府等相关部门协调，进一步开展资助残疾少儿接受义务教育的工作，全面实行残疾儿童少年免费入学制度。争取全社会支持与帮助，积极改善残疾儿童少年学习、生活条件。

2.实施激励机制。县局将对在工作中成绩显著的集体和个人实行表彰奖励。各乡镇、学校也要拿出一定经费有计划的充实资源教室的设备设施。县教育局根据工作的开展情况将给与相应的倾斜。

                            二〇一〇年二月